Como aumentar o cérebro do bebê

Impulsionar o cérebro do bebê

Muitos dos novos pais pensam que os bebês devem desenvolver em seu próprio ritmo e não devem ser desafiados a fazer as coisas que ainda não está pronto para.

É muitas vezes pensava que os bebês devem aprender a rolar sem toques ‘votos’, e eles não devem apoiar o seu peso antes que eles possam ficar de pé ou andar por conta própria. Eles não devem ser potty treinados antes que eles estão prontos para isso.

Essa mentalidade é útil ou prejudicial?

De acordo com a neurocientista Audrey van der Meer, um professor da Universidade Norueguesa de Ciência e Tecnologia (NTNU), essa mentalidade pode ser rastreada até ao início dos anos 1900, quando os profissionais estavam convencidos de que nossos genes determinam quem somos, e que o desenvolvimento da criança ocorreu independentemente do estímulo que um bebê é exposto a. Eles acreditavam que era prejudicial para acelerar o desenvolvimento, porque o desenvolvimento seria e deve acontecer naturalmente.

Centenas de bebês estudados

Van der Meer usado tecnologia avançada EEG por muitos anos para estudar a atividade cerebral de centenas de bebês.

Se as novas sinapses que se formam no cérebro não estão sendo usados, eles desaparecem como a criança cresce

Os resultados mostram que os neurônios no cérebro de crianças pequenas aumentar rapidamente em número e especialização como o bebê aprende novas habilidades e se torna mais móvel. Neurônios em crianças muito jovens formar até mil novas conexões por segundo.

Os bebês precisam ser desafiados

Pesquisa Van der Meer também mostra que o desenvolvimento de nossas habilidades cerebrais, a percepção sensorial e motora acontecer em sincronia. Ela acredita que mesmo as menores bebês devem ser desafiados e estimulados em seu nível desde o nascimento.

Eles precisam envolver todo o corpo e os sentidos, explorando seu mundo e materiais diferentes, dentro e para fora e em todos os tipos de clima. Ela enfatiza que as experiências devem ser auto-produzido; não é suficiente para as crianças apenas para ser realizado ou empurrado em um carrinho.

Sinapses cerebrais não utilizados desaparecem

“Muitas pessoas acreditam que crianças até aos três anos de idade só precisa de abraços e mudanças de fraldas, mas estudos mostram que ratos criados em gaiolas têm menos dendríticas ramificação no cérebro de ratos criados em um ambiente com escalada e esconderijos e túneis. A pesquisa também mostra que as crianças nascidas em culturas onde a estimulação precoce é considerada importante desenvolver mais cedo do que as crianças ocidentais fazem “, diz van der Meer.

Ela acrescenta que os cérebros das crianças são muito maleável e, portanto, se adaptar ao que está acontecendo ao seu redor. Se as novas sinapses que se formam no cérebro não estão sendo usados, eles desaparecem como a criança cresce eo cérebro perde parte de sua plasticidade.

Perdendo a capacidade de distinguir entre sons

Van der Meer menciona o fato de que bebês chineses ouvir uma diferença entre o R e L soa quando eles são quatro meses de idade, mas não quando eles envelhecem. Desde que as crianças chinesas não precisa de distinguir entre esses sons para aprender a sua língua materna, as sinapses do cérebro que transportam este conhecimento desaparecem quando eles não são usados.

Bebês realmente conseguem distinguir entre os sons de qualquer língua do mundo quando eles são quatro meses de idade, mas pelo tempo que eles são oito meses de idade que perderam essa capacidade, de acordo com van der Meer.

Quando os bebês aprendem mais de uma língua

Na década de 1970, acreditava-se que as crianças só poderia aprender uma língua corretamente. Os pais foram aconselhados a não falar sua língua nativa para seus filhos porque poderia impedir o desenvolvimento da linguagem da criança. Hoje pensamos de forma completamente diferente, e há exemplos de crianças que falam três, quatro ou cinco línguas fluentemente sem sofrer confusão de línguas ou atrasos.

A pesquisa do cérebro sugere que, nestes casos, a área língua nativa no cérebro é ativado quando as crianças falam as línguas. Se estudar uma língua estrangeira, após sete anos de idade, outras áreas do cérebro são usadas quando falamos a língua, explica Van der Meer.

Ela acrescenta que é importante que as crianças aprendem línguas, interagindo com pessoas reais.

“A pesquisa mostra que as crianças não aprendem a língua por ver alguém falar em uma tela, ele tem que ser pessoas reais, que os expõem à linguagem”, diz van der Meer.

Não é suficiente para as crianças apenas para ser realizado ou empurrado em um carrinho de criança

Comece cedo

Desde muita coisa está acontecendo no cérebro durante os primeiros anos de vida, van der Meer diz que é mais fácil para promover a aprendizagem e evitar problemas quando as crianças são muito jovens.

O termo “intervenção precoce” continua aparecendo em discussões de creches e escolas, ensino e aprendizagem. A intervenção precoce é sobre ajudar as crianças o mais cedo possível para garantir que o maior número de crianças possível ter sucesso na sua educação e na idade adulta – precisamente porque o cérebro tem a maior capacidade de mudar sob a influência das condições ambientais no início da vida.

“Quando eu falo sobre a intervenção precoce, eu não estou pensando em crianças de seis anos, mas as crianças ainda mais jovens do nascimento até três anos de idade. Hoje, 98 por cento das crianças norueguesas frequentar o jardim de infância, de modo que a qualidade do tempo que as crianças passam lá é especialmente importante. Eu acredito que o jardim de infância deve ser mais do que apenas um lugar exploração – que deveria ser uma arena de aprendizagem – e com isso quero dizer que o jogo está aprendendo “, diz van der Meer.

Ajude as crianças a aprender

Ela acrescenta que uma criança de dois anos de idade, pode facilmente aprender a ler ou nadar, desde que a criança tenha acesso às cartas ou água. No entanto, ela não espera que o jardim de infância de ser uma pré-escola, mas sim um lugar onde as crianças podem ter variadas experiências através da brincadeira.

“Isso se aplica a ambas as crianças saudáveis ​​e aqueles com desafios diferentes. Quando se trata de crianças com dificuldades motoras ou crianças com deficiência visual e auditiva, temos que realmente trabalhar para trazer o mundo para eles “, diz van der Meer.

“De idade de um ano não pode ser responsável pela sua própria aprendizagem, por isso é até os adultos para ver a ele. Hoje pessoal temporário destreinado tendem a ser atribuído aos quartos infantis e da criança, porque é ‘menos perigoso’ com os mais jovens, uma vez que só precisa de abraços e mudanças de fraldas. Acredito que todas as crianças merecem professores que entendem como os cérebros de crianças trabalham. Hoje, a Noruega é o único dos 25 países da OCDE pesquisados ​​onde educadores de infância não constituem 50 por cento do pessoal do jardim de infância “, disse ela.

Mais crianças com necessidades especiais

Lars Adde, especialista em fisioterapia pediátrica no Hospital St. Olavs e pesquisador NTNU, trabalha com crianças que têm necessidades especiais, tanto em sua prática clínica e na pesquisa.

Ele acredita que é importante que todas as crianças são estimuladas e começar a explorar o mundo, mas isso é especialmente importante para as crianças que têm desafios especiais.

Adde diz que o novo entendimento do desenvolvimento do cérebro que foi estabelecida desde 1970 tem dado essas crianças muito melhores opções de tratamento e cuidados.

Por exemplo, o conhecimento de que algumas sinapses no cérebro são reforçadas enquanto outros desaparecem levou à compreensão de que temos que trabalhar com o que nós queremos ser bons – andando como. De acordo com a velha mentalidade, qualquer movimento geral daria boa função motora geral.

Bebês que nascem muito prematuro no Hospital São Olavs receber acompanhamento por uma equipe interdisciplinar no hospital e um fisioterapeuta municipal em seus primeiros anos. Pessoal do jardim de infância onde a criança frequenta recebem treinamento em exatamente como esta criança deve ser estimulada e desafiada ao nível adequado. O follow-up permite que uma criança com atrasos de desenvolvimento para alcançá-los rapidamente, para que medidas podem ser implementadas no início – quando o cérebro da criança ainda é muito plástico.

Neurônios em crianças muito jovens formar até mil novas conexões por segundo

Nem sempre apressar o desenvolvimento

Adde salienta que nem sempre é aconselhável para acelerar o desenvolvimento de crianças com necessidades especiais que inicialmente lutam com suas habilidades motoras.

A aprendizagem de um ano de idade para andar primeiro tem que aprender a encontrar o equilíbrio. Se a criança é ajudada a posição de pé, ela finalmente vai aprender a ficar – mas antes que ela aprendeu a sentar-se novamente. Se a criança perde o equilíbrio, ela vai cair como uma bengala rígida, que pode ser tanto assustador e contraproducente.

Fonte: A Universidade Norueguesa de Ciência e Tecnologia (NTNU) via Sciencedaily.com